Conflictos de pareja (PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR)

[Tímido]

Si bien esto tiene que ir dedicado, sólo lo publicaré para todos aquellos que les interese internarse un poco en los porque  

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR

Psicología de la educación familiar: Conjunto de conocimientos psicológicos útiles para orientar y guiar las prácticas educativas de los padres y las madres. Conociéndolas se puede orientar a los padres para que los niños aprendan lo que ellos quieren, para que les eduquen mejor.
Prácticas de la educación familiar: Cualquier comportamiento de los padres dirigido al aprendizaje o educación de los hijos.
Las tres grandes ramas de la psicología son: comunitaria, social y de la educación. Dentro de la última lo más importante es la psicología de la educación escolarizada: Conjunto de conocimientos que pueden ser usadas por los profesores para que los alumnos aprendan más y mejor.
Enseñar: Ayudar a aprender. Si los alumnos no aprenden, el profesor no enseña.
La psicología de la educación escolarizada se conoce como psicología de la educación comunitaria y psicología de la educación familiar.
Psicología comunitaria
PsicologíaPsicología socialPsicología educación familiar
Psicología de la educaciónPsicología educación escolarizada
Psicología educación comunitaria
 
TEMA I: CONCEPTO DE FAMILIA
UNIDADES FAMILIARES FUNDAMENTALES
Criterios para distinguir tipos de familia:
1.Número de generaciones que viven bajo el mismo techo: una – pareja, dos – con hijos, tres – hijos y abuelos.
2.Número de parejas conyugales (nucleares) que existen.
3.Número de individuos que conviven en un lugar.
4.Distribución sexual de sus miembros.
5.Distribución por edad.
6.Proporción entre padres e hijos.
Tipos de familias:
1.Familia extensa: menos frecuente. Padres, hijos, abuelos, bisabuelos, hermanos solteros.
2.Familia troncal: muy escasa. Sobre todo en clases sociales muy elevadas.
3.Familia clásica: nuclear, conyugal (75%), convencional. Padres e hijos.
4.Familia monoparental: uno de los dos padres con hijos.
5.Familia reconstituida: binuclear. Ejemplo: los serrano.
6.Familia homosexual: dos mujeres u hombres con o sin hijos.

FAMILIA: Pareja o parientes adultos que cooperan en la educación de los hijos y que suelen utilizar una morada común y un reparto de roles.
A lo largo de la historia este concepto de familia prohibía el matrimonio entre parientes.
División del trabajo, en una división de roles. No hay ninguna tarea del hogar ligada al sexo.
Implica siempre relación matrimonial de hecho o de derecho.
La paternidad implica lazo de unión entre los adultos y los jóvenes.
Realización de una serie de funciones:
-Económicas
-Sociales
-Educativas
-Psicológicas
-Sexuales
Una familia que funciones bien debería estar guiada por: Cada uno da lo que puede y recibe lo que necesita. Lo enunció BAKUNIN.
Familia extensa: Puede ser verticalmente (más de dos generaciones) u horizontalmente. Suelen ser patrilineales (quien marca el apellido y la descendencia es el padre). Es muy frecuente el tabú del incesto (entre hermanos).
Familia troncal: Se potencia una línea fundamental (el varón) y el primogénito hereda todo pero debe ayudar a los pequeños. Solo en este caso es troncal porque es en lo único que se diferencia.
Familia nuclear o conyugal: formada por una pareja de distinto sexo con uno o más hijos. Es patrilineal pero también puede ser matrilineal.
Familia monoparental: formada por un padre y uno o más hijos o madre e hijos. Los factores que los producen son cuatro:
Vinculado a la natalidad: Madres solteras.
Ruptura del vínculo matrimonial: Divorciados, separados, viudos...
Causas sociales: Emigración, cárcel, exiliados, hospitalización de larga duración (enfermos mentales, o física como accidentes de tráfico...)
Vinculado a compromisos jurídicos: Solteros que adoptan niños.
Ana y los 7 y los 80.
1.983: 23% de niños menores de 18 años vivían en familias monoparentales en USA. En negros el 50%.
Familia reconstituida o binuclear: los Serrano. Cumple las funciones mejor que la normal o convencional.
Familia homosexual: dos mujeres u hombres con o sin hijos.
Comunas: Constituidas por tres o más grupos. En España hay pocas y se llaman ocupas.
Cooperativas: Kibuts –se ocupaban de los hijos en plan grupal.
En España no hay.
Cómo cumplen las funciones:
Tipo de familiaEconomíaSocialEducaciónPsicologíaSexuales
Familia extensa99894
Familia troncal64344
Familia nuclear87986
Familia monoparental55873
Familia binuclear78758
Familia homosexual74785
Acróstico de los valores a transmitir de la sociedad demográfica
Coseréisótopos
Cortesía
Sensibilidad (empatía)
Responsabilidad
Identificación
Solidaridad
Tolerancia
Pos profesionalidad
Teorías sobre la familia
Los investigadores en psicología de la educación familiar tienen la obligación de investigar teorías de cómo funcionan las familias.
Teoría: Es una aplicación. Es de origen griego
Algunas teorías de la psicología de la familia son:
Teorías periféricas: Tocan el tema de la familia un poco en la periferia.
Teoría psicoanalítica: Anna Fried.
Teoría aprendizaje social: Alberto Bandura.
Teorías de alcance medio: Casi el 50% de sus materiales son aplicables.
Teorías de las atribuciones causales: George Wiener.
Teorías transaccional de la personalidad y las relaciones humanas: Erik Berne.
Teorías fundamentales sobre la familia
Teorías de sistemas aplicados a la familia: Olson, Beavers.
Teorías del interaccionismo simbólico: Rose, Stone.
Teorías periféricas
Teoría psicoanalítica:
Elaborada para explicar comportamientos anormales según el inconsciente.
1.Importancia del afecto en la educación familiar.
2.Impacto que tienen las prácticas educativas de los padres en la autoestima de los hijos.
Autoestima baja o muy: propensos a problemas psicológicos.
3.Relativo a los mecanismos de la ansiedad. Son nuestros padres con los que nos hacen y dicen los que nos crean los miedos, que tendemos a repetir cuando somos mayores.
Si el 80% de las veces nuestros padres y madres se comportan bien el niño se desarrolla bien.
4.Mecanismos de defensa: cuando nuestro comportamiento en realidad no es objetivo. Sirven para no bajar nuestra autoestima. Son comportamientos motrices o verbales para defender nuestra autoestima.
Teoría del aprendizaje social:
1.Hacernos pensar que hay tres mecanismos de aprendizaje que explicarían el éxito o fracaso de las prácticas educativas familiares.
Condicionamiento clásico: Paulov
Condicionamiento operante: Skinner
Condicionamiento vicario: Bandura: aprende unas cosas por clásico, otras por operante y otras por vicario u observacional.
2.Los refuerzos y castigos reales o viarios son trascendentes. Refuerzo: cualquier estímulo (sonrisa, caramelo…) que agrada a quien lo recebe. Se mira desde el punto de vista del que lo recibe. Castigo: Estímulo que desagrada a quien lo recibe.
3.Explicar las diferencias de comportamiento de los hijos.
Ningún niño es biológicamente igual a otro, ni siquiera en los univitelinos. Inteligencia biológica.
La calidad de nuestros órganos perceptivos –heredado.
Velocidad de procesamiento cerebral.
Calidad de los órganos efectores.
Velocidad de recuperación de la información almacenada en el cerebro (mielinización de las neuronas).
4.Da explicaciones de la importancia del apego –lazo fuerte que los hijos establecen con su cuidador habitual.
Los niños necesitan un cuidador principal, que lo trate siempre igual.
5.Sentimiento o creencias de autoeficacia –conjunto de creencias que tiene una persona sobre lo capaz o incapaz que es para hacer cosas, tareas.
La autoeficacia explica más que la inteligencia a la hora de tener éxitos o fracasos.
Teoría de alcance medio
Teoría de las atribuciones causales
1.Todos los seres humanos atribuimos nuestros éxitos y fracasos a cuatro grupos de causas:
Locus de control interno:
Habilidades o competencias, inteligencia.
Esfuerzo, trabajo, perseverancia.
Locus de control externo:
Suerte: lo atribuimos al azar.
Facilidad de la tarea.
2.Los padres deben hacer entender a los hijos que la mayoría de las cosas se logran con esfuerzo, si trabaja y es perseverante.
3.Las dos primeras causas están centro del sujeto y las otras dos fuera. Unos las ubican dentro de sí mismos y otros fuera.
4.Las cuatro causas hay personas que las consideran estables a lo largo de la vida. Hay que transmitir que las causas cambian a lo largo de la vida, que son inestables.
5.Controlabilidad: hay personas que creen que pueden controlarlo todo –mentira- o que nada se controla –también mentira.
Teoría transacional de la personalidad y las relaciones humanas
1.En nuestro cerebro tenemos tres grandes grupos de grabaciones de información. Cada uno tiene un nombre:
Estructura parental de la personalidad –Pedre (P)
Estructura adulto de la personalidad –Adulto (A)
Estructura infantil de la personalidad –Niño (N)
2.Es la familia la responsable de las estructuras.
Estructura parental: tenemos grabado todo lo que nuestros padres nos decían y hacían. Lo que está bien y mal hacer –órdenes y prohibiciones. Tienen su origen en torno a los seis años. Empieza a funcionar el pensamiento concreto. Esas grabaciones se vuelven no conscientes peo dirigen nuestro comportamiento.
Estructura adulto: grabaciones deformas de analizar, razonar… los padres no enseñan a razonar. Es inteligencia de las personas, para analizar información, resolver problemas. Trabaja con informaciones que vienen de fuera.
Estructura infantil: parte más valiosa. Son las reacciones y sentimientos y emociones que de pequeño teníamos ante las órdenes, normas, imposiciones de nuestros padres.
 
CUADRO COMPARATIVO
A. TRANSACCIONALPSICOANALISIS
PADRESUPERYO
Advertencias, prohibiciones, normas, patrones impuestos. Estímulos grabados en los primeros cinco años de vida sin existir una crítica personal.
Estas leyes acertadas o erróneas son grabadas como verdaderas.Se forma a partir de la introyección de las prohibiciones paternas. Expresa las prohibiciones y las reglas morales o religiosas.
Contenidos de identificación del sujeto con sus padres.
Inhibe el dinamismo del yo al concentrar éste los temores y castigos de la infancia.
Se impone al Yo como escrúpulos de conciencia y como sentimientos de culpabilidad inconsciente.
ADULTOYO
Recibe información del mundo exterior.
Decide sobre la base de probabilidades razonables. Enfrenta las situaciones de un modo racional. Examina los datos del Niño y del Padre calculando racionalmente qué datos puede poner en juego sin peligro.
Discierne entre vida enseñada y reacciones incontroladas. Colaboran decisiones con datos tomados de la Experiencia. Pensar objetivo. Mediador entre las posiciones P y N.Centro de la percepción. Instancia racional moderadora de la energía pulsional.
Se individualiza por su sistema conciencia-percepción-adaptación.
Mantiene el equilibrio entre mundo interior y exterior.
Tendencia hacia la estabilidad e integración racional. Intenta influir sobre el Ello y el Superyo de acuerdo a las necesidades del mundo exterior.
NIÑOELLO
En el Niño reside la intuición, el impulso creativo y de placer.
Representa la emoción espontánea.
Razonamientos emotivos e incorrectos. Define toda actividad regida por la emoción (risa, llanto).Polo pulsional; es el contenido de la energía psíquica desordenada.
Esfera psíquica primaria que es al mismo tiempo la fuente inagotable de todos los instintos.
Base de las reacciones ambivalentes, búsqueda del placer y la agresión.

Teorías fundamentales sobre la familia
Teoría de sistemas aplicados a la familia
1.Cualquier sistema familiar es un todo organizado y los elementos que lo componen son interdependientes, situaciones de dominancia o dependencia.
2.Las influencias entre los elementos que componen la familia son circulares, no lineales, aunque influye más el padre sobre el niño que al revés, y se dan entre todos los miembros de la familia. Determinismo recíproco. Con el tiempo el peso del determinismo va cambiando. En la vejez los hijos determinan más a los padres.
3.Los sistemas familiares tienen aspectos homeostáticos (regulación del equilibrio) que mantienen la estabilidad de los comportamientos y cuando hay desequilibrios tiende todo a solucionarlo.
4.La evolución y el cambio es algo inherente a los sistemas familiares. Algunos padres quieren que todo siga como cuando el niño tenía seis años y se produce un desequilibrio.
5.Los sistemas familiares complejos están compuestos por subsistemas: familia convencional -2: Padres e hijos; extensa -3: padres, hijos y abuelos.
6.Los subsistemas familiares están perfectamente delimitados por una serie de comportamientos y reglas. Los comportamientos de un subsistema es diferente de otros y también son diferentes las reglas.
FAMILIA: conjunto de personas que interactúan de forma regular y repetida a través del tiempo dentro de una misma vivienda.
Teoría del interaccionismo simbólico
1.Los seres humanos vivimos en un ambiente simbólico cuando más de en un ambiente físico. La buena educación familiar depende fundamentalmente de los símbolos que transmiten los padres a los hijos.
2.Interiorizamos el significado de los símbolos mediante la interacción con los demás miembros de la familia. La interiorización es progresiva. La interacción se mide en el número de veces que los padres interaccionan con los hijos, peo también es importante la duración y lo que es más importante la intensidad de las interacciones.
3.Cuanto mayor es una persona más está controlada su conducta por el ambiente simbólico.
4.Los seres humanos construyen un concepto de sí mismo interaccionando con el ambiente físico y el simbólico. El ambiente simbólico y físico no lleva a un concepto de nosotros mismos. Lo importante del autoconcepto es la autoestima: valoración del autoconcepto. Esto es el elemento central de esta teoría.
5.Las personas no responden al ambiente físico sino al ambiente percibido: como lo veo yo. La realidad no es como es sino cómo lo percibimos.
Epíteto de Frigia: siglo I a.C. – lo que trastorna a las personas no son los hechos sino el cómo ellos ven los hechos.
Aristóteles: “El amor es un estado afectivo, que hace ver en los demás cosas que otros no ven”.
6.El niño al nacer es un ser asocial. No es ni prosocial, ni insocial, es neutro –asocial. Es la familia donde vive lo que le convierte en pro o insocial.
7.La sociedad precede a los individuos, las sociedades tienen culturas que transmite a los individuos.
Cultura: conjunto de formas materiales y virtuales que para nosotros tienen significado.
8.Las relaciones entre la sociedad y los individuos son esencialmente armónicas.
 
TEMA II: FUNCIONES DE LA FAMILIA ACTUAL
CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA ACTUAL
 
Hace 25 años
Estabilidad familiar: Compromiso para toda la vida.
Fecundidad: Tener el mayor número posible de hijos.
No hay control de los mecanismos de reproducción
Sacrificio de los padres: Todo se sacrificaba por los hijos.
Roles de género: Clarísimamente delimitados, la mujer era las tareas de la casa, educación de los hijos, cuidado del marido. El hombre era traer dinero a casa aunque lo administraba ella, vivir a cuerpo de rey.
Propiedad o tipo de vínculo con los hijos: Los hijos hacían lo que dijese el padre, no la madre.
Relaciones familiares: Jerarquizadas casi militarizadas. Se trataba a los padres de usted.
La pasión: Lugar secundario, lo importante la educación de los hijos. Dos problemas: embarazo o lujuria.
Tres componentes del amor:
Pasión: afecto, cariño, intensidad. Explica el 75% del amor.
Intimidad:
Compromiso:
Cuando muere la pasión disminuye el amor pero no desaparece.
Durabilidad: Para siempre, no se podían divorciar, se separaba y luego se hacían de hecho.
Separaciones: Poco probable.
Dedicación de tiempo en los hijos: Madre: total y absoluta, padre: menos.
Poder de los padres sobre los hijos: Autoritarismo total.

Ahora
Libertad para desvincularse.

Ha bajado a 1’1 por pareja.
No creencias religiosas.
El control de los mecanismos de reproducción.
No renuncian a su independencia, a trabajar, se busca el bienestar individual, promoción profesional.
Reparto de roles. Capta recursos el que tenga trabajo, el. Ella o los dos.


Libertad total de los hijos.

Igualitarias y democráticas.
Las decisiones se toman entre ambos.


Hasta que se acabe el amor. O para siempre. El lazo del matrimonio hay que ganárselo cada día.
Altamente frecuente.
Equilibrada.

Muy relativo. Autorizadores.

[Tímido]

Continuación... 

FUNCIONES PSICOLÓGICAS DE LA FAMILIA
Funciones psicológicas básicas de la familia
1-Desarrollar “sentimientos de pertenencia” al grupo. Familia, padres, barrio… Se transmite por imitación o por instrucción directa.
2-Desarrollar “sentimientos de capacidad” (autoestima, autoeficacia). Buenas. Autoestima: valoración de la autoefiaca: creencias de las capacidades que somos capaces de realizar.
3-Facilitar un contexto para expresar libremente sentimientos y emociones. Aprender a controlar nuestra afectividad. 3 D: 1 maximizarla, 2 minimizarla y 3 tergiversar.
4-Equilibrar la personalidad de cada uno de sus miembros. Hace referencia a los hijos pero también al resto de los miembros.
5-Facilitar la “adaptación social” de sus miembros (socialización).
6-Controlar la conducta de los hijos (convertirlos en miembros activos del grupo).
7-Dar seguridad física: apoyar económica, social y psicológicamente a miembros en “situación de crisis”.
La falta de cariño de los padres suele producir hijos con estos tres tipos de problemas:
1 poca competencia social, 2 autoestima baja y 3 rendimientos en el trabajo bajos.
Lujuria: hacer el amor sin intención de tener hijos.
Funciones básicas de la familia
1.Satisfacer las necesidades fundamentales del niño (biológicas –alimento, ámbito…- cognitiva, afectiva y social).
Necesidades de naturaleza psicológica
Necesidades cognitivasNecesidades afectivasNecesidades sociales
Estimulación sensorial.
Exploración del medio físico y social.
Comprensión de la realidad física y social.
Adquisición de un sistema de valores y normas.Seguridad emocional.
Identidad personal.
Autoestima.
Contacto sexual.
Protección de riesgos imaginarios.Red de relaciones sociales.
Participación y autonomía progresiva.
Interacción lúdica.
La familia cumple numerosas funciones (Caplan, 1.976, 1.993). Entre ellas, nos parecen especialmente destacables las siguientes:
1-Satisfacción de las necesidades fundamentales del niño por sí misma o, como mediadora, con el apoyo de otras instituciones sanitarias y educativas. Si la familia no ejerce bien esta función, el resto de los servicios sociales suele tardar en detectar estas carencias –puesto que su forma de actuar consiste más bien en atender peticiones de ayuda hechas desde la familia o la sociedad en general- y, si las detectan tienen una capacidad limitada para suplir a la familia. En el caso de las necesidades emocionales que hemos descrito, la capacidad de respuesta de los sistemas de apoyo social es especialmente limitada, salvo en los casos en que pueda tomarse la medida de adopción.
2-La familia es fuente de información y transmisión de valores. La presencia constante de los miembros adultos de la familia, las conversaciones y las conductas permiten a los niños adquirir informaciones básicas que les permiten interpretar la realidad física y social, así como asimilar las creencias básicas de su cultura.
3-La familia actúa como grupo de control de forma que enseña y obliga a sus miembros a comportarse de forma socialmente deseable. Continuamente juzga la conducta del niño, la premia o la castiga. Estos juicios, castigos y premios se refieren a todo tipo de conductas, incluidas las manifestaciones emocionales.
4-La familia ofrece a los niños modelos de imitación e identificación. Estos tienen la oportunidad de conocer la forma concreta de actuar de sus padres u otros familiares y aprender sin necesidad de experiencias personales directas sobre multitud de aspectos de la vida.
5-La familia ayuda y enseña cómo se debe reaccionar y actuar en las situaciones estresantes.
Cuando un miembro de la familia tiene una dificultad, toda la familia la comparte con él, le ayuda a buscar respuestas adecuadas, comparte sus emociones, busca ayuda externa, etc.
Los propios miembros de la familia están atentos a los indicadores que puedan revelar el sufrimiento o la dificultad de cualquiera de sus miembros, ayudándole a explicar el problema.
6-La familia es el núcleo social que sirve de descanso y lugar para recuperarse de esfuerzos, tensiones o problemas que hayan supuesto costos para el individuo. En ella puede descansar tranquilo porque sabe que es aceptado sea cual sea su dificultad.
7-La familia es un lugar de participación activa del niño; en ella participa en las decisiones que le afectan, se entrena en las relaciones grupales, es ayudado y ayuda, etc.
De esta forma, la familia es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños, por sí misma o con ayuda de otras instituciones, lo apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar, con las espaldas cubiertas, sabiendo que dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar, porque es el lugar de la aceptación incondicional.
Artículo de Gonzalo Musito:
Las familias que educan bien a sus hijos son las que dan mucho apoyo psicológico y un grado medio de cohesión. (Dentro de función 7)
Apoyo psicológico:
Dando información del mundo.
Valores.
Aportándoles un código de conducta.
Ayudas y servicios concretos.
Proporcionando grupos de referencia.
Ayudándoles en resolución de problemas.
Valorando los pequeños detalles.
Dando siempre retroalimentación positiva.
Cohesión familiar:
La rigidez excesiva asfixia a los miembros de la familia (adecuado a grado medio).
Indicadores de una buena cohesión familiar.
A través del tiempo se usa en actividades compartidas.
Poco tiempo en que los hijos están abandonados, evitación y rechazo.
Incremento de interacciones cálidas y decremento de las hostiles.
Evaluación positiva de sus miembros (siempre delante de los hijos hay que hablar bien de la familia, la madre, hijos…).
Convencer a los hijos de que los demás miembros de la familia le valoran.
Transmite optimismo sobre el futuro de la familia.
Factores optimizadotes de la dinámica familiar
Principios optimizadotes de las prácticas educativas de los padres
1-ORGANIZACIÓN FAMILIAR Si no está bien organizada no puede educar bien a los hijos. Podo explícito.
2-COHESIÓN FAMILIAR Si es muy fuerte es un grupo asfixiante y no es buena para la educación de los hijos. Un grado medio es lo bueno.
3-ADAPTABILIDAD FAMILIAR Reestructuran su organización interna en función de sucesos.
4-EXPRESIVIDAD AFECTIVA La familia debe ser el lugar adecuado para manifestar nuestros sentimientos de forma segura. Los hijos aprenden a controlar sus emociones. Hacer conscientemente: exagerar, minimizar o tergiversar.
5-SATISFACCIÓN DE NECESIDADES PSICOLÓGICAS Satisface ademadamente. Dar seguridad, comunicación con el otro sexo, protección de riesgos, redes socales.
6-COMUNICACIÓN FAMILIAR Recuentan las cosas que han ocurrido.
7-TRANSMISIÓN DE NORMAS También con el ejemplo.
8-INTEGRACIÓN COMUNITARIA Se relacionan con los grupos sociales.
9-DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA Media-alta. El hijo lo copia y se desarrolla mejor la autoestima en él.

PRÁCTICA:
Ansiedad: manifestaciones cognitivas, manifestaciones conductuales, manifestaciones fisiológicas.
Cognitivas: pensamientos negativos reiterativos.
Conductuales: morderse las uñas, seca la boca o lo contrario.
Fisiológicas: nauseas, no poder comer.
Control de esfínteres.
Aprendizaje.
Características del niño: autoestima, desarrollo en general.
Presentación: Primer folio – portada.
          Segundo folio – cuatro folios con los cuatro cuestionarios rellenados.
Un folio – comentar las tres características.
Un folio – Comentario, conclusión de la relación de la ansiedad con el niño.
Ansiedad alta 180 o más puntos y baja 64 o menos lo demás medio.
75 o más ansiedad alta y 25 o menos baja.
 
TEMA III: LA INTERACCÓN INTRA-FAMILIAR
LA INTERACCIÓN PATERNO-FILIAL
Hay tres factores fundamentales en la educación de los hijos:
1.Interacción entre padres e hijos.
2.Coherencia entre los padres.
3.Tipo de ejemplos que le demos.
¿Cómo se mide la interacción?
Número de veces en que el padre o la madre interacciona.
Cuánto tiempo lo hacen.
También miran la intensidad de las interacciones, calidad o cualidad afectiva.
Cuanto mayor es el número, la duración y la intensidad mejor se desarrolla la capacidad de adaptación y la curiosidad de los hijos.
Cómo la interacción familiar (2 años) afecta a la solución de problemas y calidad de los juegos.
Relación entre iguales. 3,5 años. Lo hábiles para relacionarse con los iguales tenía relación con la interacción paterno-filial.
Seguridad emocional. 5 y 6 años. Los niños con más seguridad emocional eran los que tenían padres que habían interaccionado mucho.
Autoestima. 5-6 años. Más interacción más autoestima y viceversa.
Escalas de identificación de “Prácticas educativas familiares”
Para que: Valorar la percepción de las prácticas educativas más frecuentes utilizadas por madres y padres.
Cómo: Recogen la percepción del adulto y la percepción infantil por separado, para posibilitar su contraste: Cómo lo perciben los hijos y que efectos ocasiona.
Para que: La familia es el principal agente socializador en edades tempranas.
Fin: Forma un tipo de personas integradas en un grupo social determinado.
Estilos educativos:
Autoritario:
Afecto controlado
Escasa sensibilidad y empatía
Alta exigencia y control
Prima el adulto
Permisivo:
Alta expresión de afecto y comunicación
Bajos niveles de exigencia y control
Poca consistencia en normas de disciplina
Sobreprotección e indulgencia
Equilibrado:
Alto afecto y comunicación
Expresión abierta de afecto e interés por el hijo
Normas adaptadas
Flexibilidad
La batería de exploración de las prácticas educativas familiares (PEF) contiene, 4 instrumentos de medio, siguiendo una estructura general:
Situaciones hipotéticas:
1.Cuando inician algo nuevo
2.Cuando hay ruptura de rutina
3.Cuando se van a la cama
4.Cuando cuentan o muestran algo
5.Cuando juegan
A medida que pasan los años hay menos diferencia entre la forma de actuar entre los padres y las madres.
Tres variables:
La edad: Cuanto más jóvenes menos se diferencia el trato entre el padre y la madre.
La educación: El grado de instrucción de los padres. A mayor nivel instruccional menor diferencia.
Éxito social: A mayor éxito social de la familia menor diferencia.
En el futuro irá a más igualitario aunque habrá pequeñas diferencias.
Se ven sobre todo en el rol sexual, el juego y en los cuidados.
Para instruir en roles sexuales
Padres: Enseñan comportamientos masculinos en los hijos y nada a las hijas.
Madres: Roles femeninos a la hija y poco al hijo.
Juego
Padres: Cuando juega con los hijos emplea diferentes juegos que con las hijas. Hijo: más físicos. Hija: no juega de esa manera.
Animan a la independencia más a hijos que a hijas.
Madres: No juega a juegos físicos sino naturaleza social y cultural y más con las hijas.
Estimulan más verbal e intelectualmente a las hijas.
Se ocupa más del cuidado de las hijas mientras que el padre de los hijos.
Las interacciones más intensas se suelen dar cuando no está presente uno de los dos.
La interacción de madres entre padres se asocia con las diferencias entre los hermanos.
Las madres que trabajan fuera del hogar estimulan más a sus hijos que la amas de casa, y son más activas o transmiten más nerviosismo.
Hoy día el trato a hijos/as es igualitario pero a veces es el comportamiento de los últimos lo que hace que se les trate de diferente manera.
Los efectos de las relaciones de pareja en los hijos: No descuidar ni el rol de padre/madre ni esposo/a.
Característica del buen esposo:
1.Fomentar relaciones cooperativas y de ayuda entre los miembros de la familia.
2.Si es capaz de crear relaciones satisfactorias para ella.
3.Hacer que la esposa se sienta una madre buena.
Si los roles de esposo/a funcionan bien repercute en el rol de padre/madre y viceversa.
Hay un determinismo recíproco.
La tensión y el conflicto en la pareja hace que dediquen menos tiempo y de menor calidad a los hijos.
A medida que aumenten unas interacciones disminuyen las otras.
En los hijos aparecen conductas agresivas, antisociales y explosiones emocionales.
Paternidad: En las relaciones de pareja: cuando nace un hijo repercute en las relaciones de pareja. Con el primero los maridos ven a la esposa menos caprichosa, más altruista, menos egocéntrica, más responsable y más moderada.
Después de un nacimiento puede haber un período crítico que se llama depresión posparto o crisis de adaptación y se nota más en parejas que van bien.
Agotamiento físico
Falta de interés por relaciones de todo tipo
Dificultad para desempeñar las nuevas tareas
Es menos duradero en casos al menos:
Padres de mucha edad
Padres muchos años casados sin hijos
El hijo nace dentro del matrimonio que fuera de él.
Hay un factor que lo hace más intenso:
Cuando hay una desproporción entre el hijo tenido y el hijo esperado
Cómo repercute la separación en el hijo
Cada año de cada tres matrimonios, 1,5 se separan.
Mientras viven juntos, cuanto más alto sea el conflicto y la tensión repercute:
Peor ajuste
Peor autoestima
Más sentimientos de tristeza
Más malestar psicofisiológicos
Más sentimientos de infelicidad
Lo importante es el nivel de conflicto percibido.
Muchas discusiones:
Disminuye la cantidad y calidad de interacciones con los hijos.
Lo anterior se da cuando meten al hijo en sus discusiones
Variable que modula los efectos:
Redes familiares
Interacción entre hermanos
Depende del tipo de relación entre los hermanos.
Grado de poder, es decir, capacidad que un hermano tenga para obligar al otro para hacer lo que quiere.
Grado de afectividad de las relaciones, cuanto más afectivas sean más transformación mutua del comportamiento.
Grado de acuerdo, si las relaciones son armoniosas o conflictivas.
Grado de unión para conseguir metas, cooperativas o competitivas.
Esto ayuda a aprender o no las relaciones sociales.